记叙文写作指导之一:细节激活文章

2019-06-25 09:30 来源: 高考学习网 本文影响了:53人

一、认识细节描写


细节描写就是把细小事物,如一个动作、一种表情、一句话等,用特写镜头放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说,就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节,加以具体描写。常见几种细节描写:肖像细节描写 、语言细节描写 、行动细节描写 、服饰细节描写、表情变化细节描写 、心理活动细节描写 、对事物进行细节描写

首先我们来感受一下什么是细节描写。

示例一: 怎样描写上讲台发言

A. 我坐在椅子上,想了又想,心里很紧张, 犹豫了很久,终于走上了讲台……

B. 我坐在椅子上,双脚发抖,手也冰凉冰凉的,这使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了,教室里出奇的安静。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,几次想冲上去,可我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的找不出什么错误了。于是,心一横,“呼”地站起来,跺跺脚,对着手哈了几口气,迈离了座位……

示例二:细节描写淑女的吃相

A. 她端起碗,挑了几根菜叶,送到嘴边,张开嘴巴,又迅速合上,咀嚼着食物。(原文)

B. 她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)

示例二:描写粗汉的吃相

A. 他见菜齐后,便提起筷,对着菜就是一夹,合着饭往嘴里送。又掺和了些汤水。(原文)

B. 他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑得两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)

从上文的对比中,你看出了什么?

没错,加上了细节的“滋润霜”后,文字不再干巴巴了!好神奇!

这个时候你是不是想问滋润霜在哪里买……啊不对,是如何进行细节描写呢?

二、细节描写的方法:

关键处驻足 细微处慢说

小 洁:老师,为什么我老写不好细节啊?

王老师:其实很简单。你还记得上体育课练立正吗?手和脚怎么放?

小洁:记得啊,双脚并拢,双手紧贴裤子,食指对准裤子中缝,抬头、挺胸、目视前方等。这是我们体育老师教的。

王老师:那你记得你们练立正时,眼前有什么东西吗?

小 洁:有一棵树。

王老师:立正时,你看着什么啊?

小 洁:还有什么可看啊,只有树叶!剩下的就是听体育老师催命似的“目视前方”的提醒。

王老师:那天的太阳大吗?

小 洁:大啊!那汗从脸上流下来,脸上都要流成好多条沟沟了!

王老师:你已经完成细节描写了。把你的话连贯起来就是一个练习立正的细节描写哟。

小 洁:啊?这么简单!

王老师:其实就这么简单。细节描写,就是要仔细观察你的写作对象的具体情态,然后把你对写作对象的整体印象进行分解,让读者一点一点地了解你要描述的对象。比如你刚才说立正时“双脚并拢,双手紧贴裤子”等就是立正动作的分解。为了增加生动性,还要综合运用联想、比喻、夸张等多种手法,比如你说的“脸上都要流成好多条沟沟”就非常好,很细致又很生动地把同学们汗流满面的样子写出来了,同时还说明了天气热,说明了同学们很辛苦。明白了吗?

方法一:放大镜观察

(1)那时已是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里踏黄泥。额头上一会儿就滚下了豆大的汗珠。

(2)那时已是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里。父亲头上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

(1)语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,又伤心,又后悔,又害怕。

(2)语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听单放机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊,发发慈悲,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!老爸呀,手下留情吧,我以后学习一定用心呀!”

方法二:慢镜头分解

(1)我眼盯着羽毛球,用力一挥,就把球打了回去。

(2)我眼盯着半空呼啸而来的羽毛球,手握球拍,连连向后退,眼看球就落在我头顶上方一尺左右了,我猛得跳起,用力一挥,只见羽毛球在我的球拍上“呯”的弹了一下 ,然后掉转头,朝妈妈飞过去。

(1)可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

(2)……眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有摸过我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… ( 细化动作、延长过程)

小结:将妈妈看我那一动作进行了细细地分解,用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长,把每一个细微的变化细致地展示在读者面前,让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛,我的眼,并用细腻的心去揣摩妈妈的心理,这样更把母爱表达得淋漓尽致,这种方法就是:细化动作,延长过程。

那接下来,妈妈的目光可能会移向哪里呢?心里又在想些什么?试用这种方法接着写一两句。

方法三:多角度渲染

(1)绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来,被卷起的雪花有的落在伞上,有的落在人脸上。

(2)绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来,被卷起雪花,团团片片,纷纷扬扬,有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条春蚕吃着桑叶,还有的飘在脸上,感觉湿润润、冰凉凉……

(1)我看见外面下起了大雨。

(2)我透过玻璃窗向外望去,天地间像挂着无比宽大的珠帘,迷蒙蒙的一片(静态)。雨落在对面屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐地连成一条线。地上的水越来越多,汇成一条条小溪(动态)。

分析:这一段景物描写,作者是按照从天空到地面的顺序写的,即由“天地间”到“屋顶的瓦片上”,到“房檐下”,最后到“地上”。有动态也有静态,动静结合,把下雨的情景写得十分完整细致。

方法四:多种类修辞

(1)六月洗了手,擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大面团已经变成了小面仔,一个小面仔正在娘的手里转着,只两圈一个面皮就诞生了。这让六月暗暗叫绝,觉得娘的手实在是神奇。

(2)六月洗了手,擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大胖娃娃一样的面团已经变成了几排小面仔,队伍一样整装待发。一个小面仔正随了娘的双手在面案上刷刷刷地欢腾,一圈,又一圈,一个小碟一样的平滑的面皮就在娘的手里诞生了。这让六月暗暗叫绝,觉得娘的手实在是神奇。

(1)可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

(2)眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

方法五:动用多感官

(1)“她骂他懦夫。”(这句话我们就可以从动作、神态、语言、心理等方面把它变得更具体。)

A.她骂他道:“你真是一个懦夫!”(添加语言)

B.她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”(添加动作)

C.她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒目指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”(添加神态)

D.其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”(添加心理)

小结:害怕、高兴、伤心等情绪都是不可具体感知的,在描写这些抽象的东西时我们不妨调动感觉器官,借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写,写准写活人、景、物。这种方法我们称之为:动用感官,绘出情趣。

同学们再回忆《春》这课写法。

方法六:类比联想法

(1)语文老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看,令人忍俊不禁。

(2)语文老师讲课有一个习惯性动作,讲着讲着,他就会将眼睛向上看,当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们,开始望向天花板,那是什么样的眼神啊!我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过,那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的《最后一课》里见过,韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬;我曾在《时间简史》的扉页上见过,霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求…………真是令人忍俊不禁。

总之,细节描写就是把细小事物,如一个动作、一种表情、一句话等,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”、“如闻其声”、“如临其景”。运用多种细节描写方法时,要注意顺序。想写细节时,心里可以进行步步追问,多方面考虑,如“有个小银元落在地上。”我们就可以问“是怎样的银元?”“谁的银元?”“银元是谁弄掉的?”“银元怎样掉到地上?”“掉下地以后发生什么事情?”再如:“老师气冲冲地走进了教室”我们也可以问“老师什么表情”“老师什么步伐”“老师为什么生气”“当时天气如何”“同学们什么反应”“老师生气了,我该怎么办”等等。

小结:写好细节的方法有1、放大镜观察,2、慢镜头分解 3、多角度渲染4、多种类修辞

5、多动用感官 6、类比联想法

三、佳作欣赏

误会

清明节。

毛毛雨淅淅沥沥地落着,轻轻地落在那烈士陵园里扫墓的人们伞上、身上,也轻轻地落在那洁白的塑像上……

大理石的像座上,那战士紧握着冲锋枪,眉宇间透着凝重,目光深深地望着远方,像是在站岗。整个像身不过2米多高,却给人顶天立地的感觉。他的身上也沾湿了……

“你们快点呀,慢吞吞的,干嘛呢?”循着一声娇滴滴的呼唤,我望了过去。好大一群年轻人,正谈笑风生地走过来。活跃在那最前面的是一个摩登小姐,裙子长得拖地,头发却短得出奇,耳朵里塞着“Workman”,身子还不时地和着节奏摇晃着。他们打扰了这肃穆的宁静。她蹬着高跟鞋,“优雅”地走到塑像前,上下打量了一番,竟“哇……”地大叫了一声。所有的目光都转向了她,自然她的同伴也跟了上来。一位男青年焦急地问:“怎么了?”那小姐笑着说:“这人长得好帅,可惜死了!”然后他们响亮地大笑了一阵。人们摇着头议论着什么,我瞪着这帮人,无话可说。她到这儿来是春游?野炊?或者是“选美”?我不知道。

正在这时,一位三十多岁的中年人带着一个五六岁的小女孩走了过来。那小女孩瘦小的身材,齐眉的刘海儿,圆圆的眸子里闪着纯真的光。她挣脱了爸爸的手,向塑像跑去。已经很愤怒的我更不高兴了,这小孩一定是把这当作公园和爸爸一块来玩,她跑过来是想把烈士的塑像当电动玩具骑嘛。也许是那“烽烟滚滚唱英雄”的年代确实过去了,他们就是那“祖国的希望”吗?我看着小女孩,她走到塑像前停住了,似乎没有向上爬的意思。圆圆的小手轻轻地摸着塑像。她转过身,把爸爸招呼过来。“爸爸,叔叔淋雨了,我给他打伞好吗?”中年人看着小女儿,摸着她的头说:“叔叔不怕淋,叔叔连打仗都不怕,怎么会怕淋雨呢?”“不对,妈妈说淋雨会感冒的,我要给叔叔打伞!”她噘着小嘴,认真地说,眼里充满了稚气。爸爸想了半天,牵着小女孩的手说:“这是雕塑的,不是真人,乖,爸爸带你到那边去看。”小女孩跺着脚,急得要哭了,硬是扯着爸爸的衣角,往塑像那边拉,嘴里还喊着:“我不嘛,叔叔怕淋,叔叔怕淋……”爸爸让步了。蹲下来,说:“好,好,叔叔怕淋。”小女孩凑到爸爸眼前说:“爸爸,你……你刚才……把伞让给老爷爷,我……我也要让给叔叔!”她专注地看着爸爸的眼睛,爸爸也看着她,很久,很久……然后满意地笑了,很自豪。他把小女孩抱起来:“走,咱们给叔叔打伞去!”来到塑像跟前,小女孩被爸爸抱着,够着,够着,慢慢地,终于一个可爱的小红伞稳稳地遮住了烈士塑像。她笑了,快乐得像个小天使。还是那圆圆的小手,对着那没淋雨的塑像鼓掌。所有的人们都会心地笑了,雨轻轻地吻着那美丽的小红伞……

对不起,小妹妹,我误会了……

因为有了期盼

一次轻轻的碰撞都会发出悦耳的声音,每一缕声音都能给人以心灵的慰藉。这就是风铃,音乐与期望的使者。

——题记

“啪!”爸爸看着我的成绩单,火冒三丈,拍案而起:“我怎么生了你这么个混小子,考这么几分丢不丢脸呐,你读的是什么书?”

我无言,觉得没什么好争辩的,难道考试考砸一次,天就会塌下来吗?或许我太天真了,在不争气的分数面前,以前那个慈祥的父亲不见了,取而代之的是一个威严、愤怒的父亲,他给我开了罚单:从今以后,除了吃饭,不准踏出这个房间半步,直到下次考试到前十名为止。但我却不愿失去自己的自由,远离心爱的篮球。面对怒气冲天的父亲,斩钉截铁地说:“不!”

“什么?你……”父亲气急了,不想平日“听话”的儿子这样顶撞他。“啪!”还不由我回过神来,父亲的大手早已狠狠地落在我的脸上。顿时,一种火辣辣的感觉涌上心头。爸爸狠狠地盯了我一眼,疾步走出房门。我狠狠地撞上门,窗边的风铃也被震得叮当作响。我一头栽倒在床上,任凭眼泪汹涌而出,在泪眼朦胧中,只听见那串风铃叮当叮当地响个不停,好像在嘲笑我的无知,我的任性。我更是气不打一处来,随手拿起身边的一本书,用力砸去,可不巧,没打着。那风铃却不顾“生命危险”依然唱着它悠扬的歌,愈加清脆。

我便气冲冲地走到它面前,想把它摔个粉碎,但当我举起手时,理智终于战胜了情感的冲动:我不能!

这串风铃是妈妈送给我的10周岁的生日礼物。我依稀记得,那时,妈妈在我耳畔谆谆告诫我:你看着风铃,多漂亮啊,它在带给别人美妙声音的同时却在不断地打磨自己。我们希望你像风铃一样,在书声中不断地打磨自己,把自己打造成一个对社会有用的人。十岁的我虽然不完全懂得其中的道理,但知道这是长辈对我的教导,父母对我的期望。我认真地点了点头。从此,这串风铃便陪我走过了五年美好的时光,成了我的挚友。可现在我却要毁掉它,我,我怎么成这样了!我望着这串风铃自责道。

门外传来父母的叹气声,我屏息倾听,想到他们为了我连晚饭都没吃。我看着风铃,突然想到,父母的期望不就寄托在这风铃之中吗?渴望我的成长,渴望我把自己打磨成精品。我刚才顶撞爸爸,不就好像亲手打碎了父母心灵中这串珍贵的风铃吗?

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