怎样才能在教学中做到“少教多学”的高效课堂?

2020-02-23 11:44 来源: 高考学习网 本文影响了:58人

在高效课堂中,老师不是我们整个课堂的主角,学生才是。老师虽然没有直接性去干涉学生的学习活动,但是老师真切的关怀和间接性的引导却是最有效的控场法宝。将老师和学生的关系割裂开来的做法是不成熟的,也是不符合现代高效课堂的设定,会给学生和老师都会造成困扰。

当下高效课堂的现状以及存在的问题

1.教师备课环节样板化形式化严重

因为学校要大力推崇高效课堂的建立,改变以往教师苦教,学生苦学的情况,各位老师为了应付上级的安排,纷纷在自己的备课上趋同,要么就是这里抄一抄,要么就是对原来的教案部分原文不动地照搬过来,从形式上做各种面子工程,敷衍了事。虽然应付了领导,但是苦了学生,对学生来说,这种做法非但不能改变学生的学习环境,反而更加恶劣。

2.学生的自主性和独立性难以得到释放

虽然是表面上是高效课堂,但是实际上在这个高效课堂上有没有真的做到呢?实际上是没有的。我们通常会看到,在这个课堂上,勇于出声的永远是那些优秀的学生,那些成绩中等和后进生在课堂上发声的概率是微乎其微的。学生之间做小组讨论,大部分情况下,他们自主讨论的声音细小,简单说上一句两句就无话可说。试问,这样的课堂能算得上是高效课堂吗?

3.课堂形式不灵活

从高效课堂的定义来看,我们需要要求教师充当整个教学过程中的协助者,而非主导者,学生在整个课堂里面积极发挥自己学习主人翁的身份,积极应答,积极地去开展一系列讨论,而不拘泥于传统意义上的课堂形式。目前的课堂形式还是教师一言堂的情况,教师大部分时间在唱独角戏,满堂灌输学生知识,从来不管不问学生是否听懂,是否学会。传统的教学模式下的学生是死板的,是不主动的,也是缺乏相应的生机和活力。教师的授课形式十分单调恰恰是对高效课堂极大的不尊重,所以难以让孩子真的感受学习之乐!

如何在教学里做到‘少教多学’的高效课堂?

要解决好这个问题,必须弄清楚教与学的关系,从多角度看待教与学,打造高效课堂,真正做到高效课堂高效教,高效课堂高效学,师生成为高效课堂真正的受益者!

1.做到教学相长

很多人在高效课堂是议论老师总是在一味主导整个课堂,对于学生的控制性太强了,生怕学生在教师没有强调的时候学不会,把原本属于学生的自主学习权加以剥夺,并美其名曰:为了孩子好。教师在课堂上不能什么都不讲,也不能全盘接管,什么都讲,这样一来我们学生的独立学习的时间减少了,自主思维的时间减少了,遭罪的不是老师而是学生。教师在教授学生知识的同时需要很好控制好自己授课的时常,比如一节课40分钟,讲20分钟,剩下的时间交给学生,让学生自己在自主学习中感受到学习的快乐和高效。少教不是代表教师不管,而是出于负责,更好地为学生创造一个比较好的授课环境,让学生好好感受学习的快乐。

2.开展学生小组活动

对于高效课堂的创建,学生是需要有发言权的,因为学习是学生自身最重要的事情。在学习中学习同学的长处来补足自己的不足是一件很重要的事情。比如,教师通过学生分组,三个人或者五个人组成学习小组,在课堂开始的时候轮流让各小组的成员各抒己见,发表自己对于一个问题的看法,在交流碰撞中感受到思维的力量,知识的力量。这个小组活动的设置可以很大程度上缓解教师在授课时长上面的压力,会极大是释放学生学习的积极性和主动性。

3.学会预习

凡事预则立,不预则废。教师通过让学生课前做大量的预习工作,在授课的时候就不至于满堂灌或者一直唱独角戏,学生课前去做了准备,课堂上自然就有表达欲,把自己不懂的知识全部说出来,针对教师授课的内容形成自己的理解。学生能够用自己的思考来发声,教师也在一定程度上减少了过分教学的压力,自然而然也能够营造“少教多学”的氛围。

4.坚持以人为本

新课标课改的目标就是强调教师需要更多转变教学思维,多关注学生的学习状态,不要在更多时候把自己当成教学的主体。注意到不同层次的学生有助于帮助我们更好制定详尽的教学计划,针对性给出解决方法。因材施教,对每个学生的学习都予以鼓励,不打压,不讽刺学生的学习。

总之,对于课堂教师少教,学生自主学习的呼声应该得到认同和支持,不要说一套高效课堂,但是又没有做到。实实在在为学生着想也是义务教育高效课堂的应有之义。

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